张凌垒，大学本科。自从教以来始终不忘教育初心，牢记育人使命，班级管理刚柔相济，与学生、家长关系融洽；对待学生以人为本，尊重个性，激发创造，注重学生品德教育与习惯养成。教学成绩突出，曾荣获临沂市教学质量奖，也屡次被评为优秀教师，优秀班主任等。2021年3月参与《小学多元化评价研究策略》课题研究，顺利结题。

尊敬的各位领导、亲爱的老师们：

　大家好！首先非常感谢领导们给了我这次交流学习的机会。说实话，今天站在这儿有点惶恐。因为在座的有比我工作经验丰富的老教师，有掌握着现代教育教学理念，年轻富有朝气的新教师，我的发言谈不上什么经验介绍，更多的是工作中粗浅的点滴做法，不当之处敬请大家批评指正。

我此次分享的题目是双减之下，如何带孩子扎好基础教育之根，赋他们向上生长之能。

一提到三年级，大家常说这是一道坎儿，是学霸与学渣的分水岭，但是我还是喜欢跟我的家长们分享说这依旧是打基础的年级。为什么这么说。在座的语文老师都知道，统编教材以后，我们的很多知识都是层层递进，螺旋上升的。拿我们小学阶段的作文举例，低段写人，高段的时候还学写人，同一个知识点，虽是重复，其深度也在呈梯度上升。那之前不牢固的这个知识点重复出现的时候，再强化，再巩固不就是筑牢根基的过程吗？具体我是怎么做的呢？今天我将从以下三个方面展开

1. 主线清晰要效率

首先就是向课堂40分钟要效率，课堂作为我们的“主阵地”，要效率，要成绩是永远不变的真理。 经常在观摩名师课堂及老教师上课时，发现他们的课堂都是思路非常清晰，听他们的课就感觉能把繁琐的知识点都串成一串儿，而这样的知识串让孩子很容易入脑、走心。所以上好一节课的前提一定是备好课！因此我努力让自己像他们一样，每次备课时都会认真研读课本及教参，不仅将课本内容、教参内容有机重组，还根据课本内容搜索各种资料和典型习题来补充课堂教学，仔细确立教学目标， 尽量让学生们在每一课都能真正“一课一得”。

除了备好课本知识以外，我还会备学生，即把我们备的知识以学生认可的方式传授给他们。而如何在课堂上把学生从“要我学”转变为“我要学”，我主要从激发和培养学生学习的兴趣方面入手。所以“有兴趣”就成了我教学里的重头戏。

2. 化繁为简趣当先

首先，我带孩子们以“字词句段篇的形式”梳理了全册的知识点，整册知识一下子变得系统起来，从心理上改变他们认为知识点难和碎的感觉，针对重点部分，我们会一起策划“趣记忆”，以三年级上册语文为例，高频率出现的四字词语其实就这三组，跟秋天有关的用这些词语编个小故事来记忆，跟身体有关的，读熟之后，与自己身体相关联，摸摸头立马想到摇头晃脑披头散发，一摸眉毛连喜上眉梢、眉飞色舞都出来了，无形之中还做了拓展，跟数字有关的“三百，三四八，三七八”；再看句子的，古诗里，理解之后自己画出来，学到一些名言警句，我们取字头用字头一概括，比如写与仁爱有关的“不与仁爱写仁爱”,写道理的，他们说“一有灯就有理”写团结的“一二三人都团结”，整理到作者，常考的就数安徒生和泰戈尔啦，《卖火柴的小女孩》——《安徒生童话》安徒生，好记，而《花的学校》——《新月集》——泰戈尔（《飞鸟集》《园丁集》），我班一个孩子想象力特别丰富，编了这样一个情景：小女孩死后骑着新月来印度找到了泰戈尔，走进他写的花的学校，还遇到了飞鸟和园丁。跟着这个情景孩子们不仅把花的学校选自哪儿，他还有哪些代表作都记下来啦！哪怕是不常考的，孩子们也乐此不疲，一翻到《父亲、树林和鸟》一个孩子立马脱口而出，“我和父亲坐在树林吃牛肉汉堡”——牛汉，全班哄堂大笑之余却再也没忘记过，再比如《一块奶酪》主人公就是小蚂蚁，天天搬东西，立马想到它辛苦又勤劳的形象——辛勤又记住了等等。正是他们天马星空的想象让学习变得主动了，死气沉沉的文字也变得鲜活富有生命力了。除了趣记忆，课堂中我还会讲一些作者或诗人的小趣事，加深他们对课文理解的同时，调动课堂氛围；我们会像寻宝一样寻找课文里的中心句等等。

3. 方式方法齐参与

除了兴趣的引导，我也注重方法的指导。我重点说一下这几方面方式方法的参与。

首先，书写上，三年级对孩子的会写字要求一下子变大，比如古诗，考试不再像一二年级填一两个字的状态，而是整句整句的填写，而里面笔画较多、看起来特别复杂的，我会教他们全都拆成“熟人”记忆；易错、易混的我会编个小故事，时间长了，孩子们会把易混淆字自己编个小故事，比如“琴”字的记忆，孩子们可能会说今天有两个王在一起弹琴，贵，虫子咬坏就不珍贵啦，通过画面的想象来启动他们右脑的照相记忆能力。

在写作上，更是不贪快，不拔高，三年级孩子开始正式写作文，大部分孩子会出现流水账，无内容，无重点的情况。所以上学期就把他们当成蹒跚学走的孩子，先扶着走，所以我非常重视每一次小练笔，比如园地中，让写“车站的人真多。”好，我们定位关键词多，再用列举法，列举出可能人多的地方，售票口、过道、候车大厅等，然后以五感法加上自己看到的听到的，甚至触碰到的，把人之多写出来。有时还用网络比较火的扩词法，拿叶子举例，给它+加量词+颜色+形状+地点+修辞...。让他们尝试把一个事物写具体、写生动，然后本着万物皆可扩的原则不断地练习。总之，让每一次小练笔落到实处，不贪图无效的字数与抄袭，而是实打实让孩子在我的指导下，找到、找对方法的同时让写作能力也有所提升。

其实，静心回想，写作能力的培养又何尝不是对阅读能力的培养呢？比如，我们学会围绕中心句写明白这件事，反过来不就是会在阅读中提取关键词、关键句及关键信息吗？我们经常看到初、高中的卷子我们会心慌，觉得现在学得似都没有用，在我看来却不尽然，因为我们只有一步一个脚印的带孩子扎实基础，他们才能厚积而薄发。

当然，我也不只关注了教材这一亩三分地，自学校要求特色课服以来，我们三年级语文组还利用课服时间带领孩子精读一本书，精心设计导读单，与孩子们一起走进阅读世界的同时共同提炼阅读方法；我还鼓励孩子们认真做好读书笔记，带他们走出只要书读的够多就可以学好语文的误区，因为我深知，没有积累和运用，书读的多也不能推导出能够运用，能够输出，能够表达这样好的结果，所以在这个寒假里，我鼓励他们做了十次读书笔记，并把每次积累到的其中3-5个词语再创造一段话，让他们的词汇量从量变真正引起质变。　

我喜欢把孩子们的大脑比作抽屉，如果兴趣的参与，就是让这个抽屉更牢更稳，那方法的引领，就像是在教他们整理好抽屉，系统的知识点放进去之后，需要什么就提取什么，而不是一到考试我都会背、会用呀，一到提取了，却不会了。

当然，我也会跟家长们经常沟通，并合理利用学校组织的每次家长会，与家长们形成教育合力。俗话说，授人以鱼不如授人以渔，我们在教育过程中为孩子不断赋能，再加上与家长形成合力的潜心静候，才有孩子们蓄积力量的向阳生长！以上是我这几年工作中的一些浅薄的经验，确实能力有限，所以经验比较简单、浅薄、不深刻，希望各位老师不要见笑。今后我将继续在各位领导的引领下，努力学习，认真钻研，让自己向优秀的老师学习看齐。最后祝大家在新的一年里万事胜意，虎虎生威！